人教版新课标语文七年级《马》教案设计

《马》被选入七年级人教2008年7月第三版七年级下册第29课。下面是小编整理的人教版新课标语文七年级《马》教案设计，欢迎大家阅读。

　　教学目标

1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。

3、理解课文一些含义深刻的句子。

4、诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美语句。

　　教学重点

1、整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野马的特点。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用。

　　教学难点

1、理解课文一些含义深刻的句子。

2、诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美语句。

　　课型自渎课

　　教学媒体教学课件

作业摘抄优美语句，写感受或作简要评议。

师生活动1、由图片导入，直观形象，谈感受，训练口头表达能力。

2、文章生词较多，第一便朗读课文是注意正字正音。

3、整体感知环节设计的三个问题注意从总体上初步了解文章内容。

设计内容4、深入探究环节注意围绕两种生存状态下的马的不同命运展开。

5、体验拓展环节设置话题“假如你是一匹马，你愿做哪种马”，开拓思路，训练表达;补充《如果我为马》、《老马》，开阔视野，把学生的思维引向深入。

　　板书设计特点勇毅

驯良

人工驯养的马

遭遇天性被摧残

沦为玩物和奴隶

美质：精力充沛，精神高贵

天然野生的马美德：热爱和平，团结和睦

美貌：身材高大匀称优美

　　【教学过程】

　　一、导入新课

1、欣赏有关家马、野马的生活画面。

⑴看了这些画面后你有什么感受呢?

⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。

2、教师导语：

马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。今天，让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马。

　　二、作者简介

布封(1707～1788)，法国博物学家、作家。他从小爱好自然科学，26岁入 法国科学院。 1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

　　三、朗读课文，整体感知

1、朗读课文，正音正字。

2、整体感知：

⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马?

(家马、野马或人工驯养的马、天然的马)

⑵文中概括了这两种马各自的什么突出的特点?

(家马：“驯良”、“勇毅”， 野马：“自由奔放”“团结”等)

⑶作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

(作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。)

　　四、合作探究，品读赏析

1、被征服之后的马具有怎样的品格? (读第一自然段)

⑴勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。

⑵驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。

2、人类是如何对待它的?(读第二自然段)